Методику Э. Ф. Замбацявичене
Определение уровня интеллектуального развития, разработка общих и индивидуальных рекомендаций по коррекции умственного развития учащихся. Развития перцептивно-двигательных навыков, фонематического слуха, внимания, сформированность навыков самоконтроля, планирования и организации произвольной деятельности. Данные обследования позволяют оценить готовность детей к успешному обучению в начальной общеобразовательной школе и их возможности самостоятельного овладения сложной постоянно меняющейся окружающей действительностью. Стандартизованная методика для определения уровня умственного развития младших школьников Э.Ф.Замбацявичене. Методика исследования сконструирована на основе некоторых методик теста структуры интеллекта по Р.Амтхауэру.
Методика Разработана Э. Ф. Замбацявичене
Тест структуры интеллекта Р.Амтхауэра включает в себя 9 субтестов, применяемых для измерения речевых, математических способностей, пространственного воображения и памяти и рассчитан на групповое применение для детей от 12 лет и выше. Область применения: определение уровня интеллектуального развития, разработка общих и индивидуальных рекомендаций по коррекции умственного развития учащихся. Описание методики.
Стандартизованная методика для определения уровня умственного развития младших школьников Э. Методика исследования сконструирована на основе некоторых методик теста структуры интеллекта по Р. Тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра включает в себя 9 субтестов, применяемых для измерения речевых, математических способностей, пространственного воображения и памяти и рассчитан на групповое применение для детей от 12 лет и выше. Собственно, такая судьба постигла сразу две методики: методику Э. Замбацявичене и методику для исследования особенностей вербального развития детей младшего школьного возраста «Словесные субтесты». В этой связи стоит напомнить, как они пришли в психологическую диагностику. Стимульный материал и способ психометрической оценки результатов был впервые опубликован на страницах журнала «Дефектология» (Э.Ф.Замбацявичене, 1984) [3]. Согласно автору, ею была сконструирована методика на основе первых четырех субтестов теста Р.Амтхауэра.
Для младших школьников было разработано 4 субтеста, включающих в себя 40 вербальных заданий, подобранных с учётом программного материала начальных классов. В состав первого субтеста входят задания, требующие от испытуемых дифференцировать существенные признаки предметов или явлений от несущественных, второстепенных. По результатам выполнения некоторых задач субтеста можно судить о запасе знаний испытуемого.
Да не тот» или метаморфозы методик Э.
Второй субтест состоит из заданий, представляющих собой словесный вариант исключения «пятого лишнего». Данные, полученные при исследовании этой методикой, позволяют судить о владении операциями обобщения и отвлечения, о способности испытуемого выделять существенные признаки предметов или явлений. Третий субтест – задания на умозаключение по аналогии. Для их выполнения испытуемому необходимо уметь установить логические связи и отношения между понятиями. Четвёртый субтест направлен на выявление умения обобщать (испытуемый должен назвать понятие, объединяющее два слова, входящих в каждое задание субтеста). Коррелирует при использовании батареи тестов: 1.2, 1.3, 1.20.
Инструкция для испытуемого: «Какое слово из всех, что я назову, подходит больше всего?» 2 субтест. Инструкция испытуемому: «Одно слово из пяти лишнее, оно не подходит ко всем остальным. Дресс код виды.
Послушай внимательно, какое слово лишнее и почему?» 3 субтест. Инструкция испытуемому: «К слову «птица» подходит слово «гнездо». Скажи, какое слово подходит к слову «собака» так же, как к слову «птица» подходит слово «гнездо». Теперь надо подобрать пару к другим словам. Какое слово подходит к слову «роза» так же, как к слову «огурец» подходит слово «овощ». Выбери из тех, что я тебе назову. Итак, огурец – овощ, а роза - » 4 субтест.
Методику Э.ф. Замбацявичене
Инструкция испытуемому: «Каким общим словом можно назвать?» Задание к субтесту I Задание Оценка выполнения в баллах 1. У сапога есть шнурок, пряжка, подошва, ремешки, пуговицы. В тёплых краях обитаетмедведь, олень, волк, верблюд, пингвин. В году24 мес.,3 мес., 12 мес., 4 мес., 7 мес. Месяц зимысентябрь, октябрь, февраль, ноябрь, март. В России не живётсоловей, аист, синица, страус, скворец.
Отец старше своего сыначасто, всегда, никогда, редко, иногда. Время сутокгод, месяц, неделя, день, понедельник. Вода всегдапрозрачная, холодная, жидкая, белая, вкусная. У дерева всегда естьлистья, цветы, плоды, корень, тень. Пассажирский транспорткомбайн, самосвал, автобус, экскаватор, тепловоз. 2.6 Задание к субтесту II Задание Оценка выполнения в баллах 1.
Тюльпан, лилия, фасоль, ромашка, фиалка. Река, озеро, море, мост, болото. Кукла, медвежонок, песок, мяч, лопата.
Москва, Санкт-Петербург, Вашингтон, Самара, Новгород. Шиповник, сирень, каштан, жасмин, ракита. Курица, петух, лебедь, гусь, индюк. Окружность, треугольник, четырёхугольник, указка, квадрат. Саша, Витя, Стасик, Петров, Коля. Число, деление, сложение, вычитание, умножение.
Весёлый, быстрый, грустный, вкусный, осторожный.